提案第 20180349 号

标 题： 关于自然教育进课堂的提案

提 出 人： 农工党深圳市委会

办理类型： 承办

主办单位： 教育局

会办单位：

内 容：

自然教育最早由美国教育家斯特娜女士提出。她提倡孩子出生后应尽早开始训练五官（耳、目、口、鼻、皮肤），带孩子走进自然，让孩子得到丰富的自然科学知识，同时使孩子身心放松，心里舒展，形成良好的个性品质。2014年，深圳红树林基金会联合全国四家机构开展《城市中的孩子与自然亲密度》调研工作，并在全国自然教育论坛发布调研结果，结果显示有16.33％的孩子有自然缺失的倾向，出现不同程度的注意力不集中、情绪协调能力和环境适应能力差，对大自然缺乏好奇心，易肥胖等症状。“自然缺失症”已经成为当前困扰学校教育培养学生感知力、想象力、创造力和学习能力的瓶颈。而自然教育正是从孩子抓起，建立人与自然的广泛关系，解除孩子对电子产品的依赖，全面提升孩子的专注力、观察力、创造力，丰富自然科学知识。自然教育，真正带给人们的是精神世界的教育，在逐步的自然教育的熏陶之下，敬畏之心会慢慢滋生，内心充实而有力量，生活充满乐趣。

深圳地处南亚热带，气候温暖湿润，自然资源丰富。深圳同时拥有山岭、溪流、湖泊、森林、田野、海洋、岛屿等自然景观，在生物多样性上很有优势，同时深圳被称为公园之城，全市有近千家公园，可以说对深圳市民来说，并不缺乏自然环境，关键是如何激发人们对自然的兴趣，融入到自然中来，值得每一位自然教育工作者的深思。

办 法：

重建儿童与自然的亲密联系应当成为学校教育不可或缺的重要内容。而自然教育的开展涉及学校教育理念、资源配置和机制创新方面的改革，也需要社会系统的支持，可谓是一个系统工程。因此建议：

(一) 制定地方法规或发布政府文件对学校自然教育加以规范和指导

政府应把自然教育作为一项投入少、收益高、可持续的从源头上解决环境问题的治理工具，应在自然教育职责与目标、组织实施、经费及安全保障等方面做出相应规定，同时制定自然教育监督管理细则，从顶层设计入手推进自然教育进学校课堂工作。

(二) 学校应系统整合课程资源， 拓展自然教育途径

在义务教育阶段，科学、生物和综合实践活动是必修课程，也是与自然教育关联度最大的课程。在实施科学、生物等课程的过程中，可以结合课程标准，将自然教育的内容深度引入课堂教学。而在实施综合实践活动课程中，可以有意识地将自然教育与研究性学习、社区服务与实践等模块相结合，引导学生以项目学习、问题学习的方式探索自然环境。也可以结合学校自身资源优势打造校本特色课程，学校亦可以从中提升自身的内涵建设，成为风格凸显的特色学校。

(三) 充分利用自然教育网络，坚持“走出去、请进来”的方式，破解学校资源不足的困境

自然教育的开放性注定其开展离不开社会自然教育网络的支持，包括学校、家庭、社区、非政府组织、教育机构等参与者。学校在扮演好自然教育“加油站”的角色时，要将自然教育的重要性传达于家长。家长不能将看管儿童的责任完全交给电子产品，可以多利用周末陪伴儿童去野外踏青，培养儿童从小树立保护自然和爱护自然的意识和能力。学校要善于挖掘具备自然教育资源的家长群体，充分调动家长参与学校自然教育的积极性，将部分课程和活动交于家长组织，实现学校教育和家庭教育的结合。同时，植物园、动物园、博物馆、科技馆等公共服务机构在常规服务的基础上，可以多开发具有游戏性、互动性、研究性的自然教育项目，吸引更多学生进入馆内，利用多样化的技术手段展现大自然的奥秘，激发学生探索自然的兴趣。公共服务机构和学校之间可以建立自然教育的协同机制，让公共服务机构的专业人员定期进入学校，提供自然教育方面的帮扶，以解决学校资源配备不足的问题。

(四) 在师资上，政府要重视两个队伍的建设

1、自然教育专家队伍建设

自然教育专家是一线自然教育教师的带头人，有着丰富的自然教育经验，可以指导学校根据自身特点开展自然教育课程的设计，有着对一线教师进行专业培训、教学研究、指导的重要作用，所以，专家队伍建设是自然教育健康有效运行的保证。

2、一线自然教育教师的培训

一线自然教育教师可以是本校生物或科学老师，也可以是来自于自然教育机构的老师，他们的素质直接关系到学生能否对自然保持浓厚的兴趣。因此，教育部门应根据这部分老师的现实状况，有针对性地设计培训课程，以从根本上解决一线自然教育教师队伍的实际需求。