近日，市政协围绕构建“教育筑基-科技攻坚-人才集聚-产业承载”闭环生态，探索教育科技人才一体发展新路径召开“深聊会”，邀请部分区、有关职能部门、科研院所代表与委员展开深入探讨、建言献策。

教育科技人才一体发展，需打破“三条线”管理模式

与会人员提出，当前，教育、科技、人才分属不同部门管理的体制机制，且各有“KPI”和评价标准，因此，难以支撑创新创业人才的终身成长和体系化培养，也很难培养出更多符合当前发展要求的复合型人才。

与会人员认为，一体化的核心主线应是“人的终身成长”，让个体在不同阶段获得相应的资源支持。而深圳科创学院可作为观察、推广的微观典范——该学院摒弃了“毕业即终点”的传统逻辑，构建了以市场需求为起点、以培养上市公司为目标的闭环体系：从高校遴选有创业潜质的学生，不教理论而教需求验证，引导其将市场需求转化为技术问题，再组建跨学科团队进行孵化。成立仅两年，学院已孵化近100个创业项目，总估值约30亿元。这一模式的启示是，一体化更可行的路径是在特定小区域内，支持由具备市场眼光和教育家思维的主体，建立市场导向的人才培养机制，推动课程体系和教育资源围绕产业目标进行重构，实现教育、科技、人才的深度融合。而当特定小区域获得一定成功经验后再进行推广。

“四个打通”构建教育科技人才一体发展新生态

“深聊会”上，与会人员提出，构建教育、科技、人才一体化生态仍面临多重结构性矛盾，如人才培养与产业需求存在结构性错配、校企合作机制与权责界定还不明晰、成果转化链条还存在断点和堵点、人才招引与评价机制尚未有效适配产业发展需求等，需以系统思维破解深层堵点。

为此，与会人员建议，通过“四个打通”构建良性循环。一是打通人才培养与产业需求堵点，强化产业需求导向，推动高校与龙头企业携手，推动高校围绕关键领域，开设急需紧缺型或者交叉复合型的微专业，深化产教融合，支持将企业真实研发课题转化为实训项目；二是打通校企和园区壁垒，支持高校主导建设一批产教融合园区，园区内设立“校企合作工作站”，推行“双聘+协议前置”模式，明确权属边界，鼓励高校与企业联合聘任科研人才‌，约定研发方向、资源使用范围及成果归属比例；三是打通资源和资本的断点，加速成果转化，探索“拨投结合”，政府通过科研项目支持早期成果，成功了就转为股权，失败了就宽容；四是打通评价与激励盲点，激活人才动能，建立“政府补一点、企业出一点、政策减一点”的多元引才体系，发挥充分契合产业发展需求的人才评价的“指挥棒”作用。

打造面向全球的科技教育服务平台汇聚全球人才

“深聊会”上，大家普遍认为，当前，技能教育和职业教育是教育、人才、产业3个环节相融合度较高的。但大家也提出，从国家发展和未来科技需求的角度看，技能教育和职业教育应思考如何深化与科技的融合、更好地为科技发展提供支撑，这需要更有力的政策引导。有观点认为，未来随着AI的发展，需要更多从事科技转化服务的技能人才。因此，未来高层次教育除了高端生态，仍要保留相对基础的生态，让人才培养链条更完整。

市政协委员、深圳明德实验学校（集团）党委书记鲁江认为，打通教育领域堵点，其中一个重要方面就是师资问题。他提出，当前师范大学采取分科教育，而科创类老师、工程类老师很少，建议深圳新工科院校设置相关教育专业，同时放宽教师招聘岗位目录限制，以填补基础教育在科创、工程类教育方面的师资缺口。

作为一名创客代表，市政协委员、深圳矽递科技有限公司总经理、柴火创客空间创始人潘昊认为，深圳是海纳百川的城市，可以打造面向全球的科技和教育服务平台——为来自全球拥有优秀潜力的创新创业者提供关键环节的教育指导服务，让他们把创新想法变成产品原型，再实现规模化量产，从而吸引更多国际优秀人才来深创新创业，实现梦想。

当前，全国的高校专业大洗牌。市政协委员，哈尔滨工业大学（深圳）高质量发展与新结构研究院知识产权研究中心主任、深圳大学知识产权研究所副所长李飞认为，哲学、艺术、体育、社会治理等教育与科技创新也密切相关，比如哲学教育带来批判性思维，艺术可推动科技与美的结合。他认为，硬科技也需要软支撑，教育改革也要循序渐进、文理平衡发展。